务本堂

                        中学课堂教学的崇高理想

                            寿光市教育科学研究中心  隋慧成

                                     2008年3月

   中学课堂教学的崇高理想是什么？理想目标及其界定具有丰富的内涵与外延。如果说有效教学是我们对教学的基本要求，那么优质教学则是我们对教学的最高追求和目标。那么中学课堂优质教学的理想标准是什么？优质教学的理想标准主要涵盖四个指标或特质，即“四高”：一曰高尚，二曰高道，三曰高兴，四曰高效。这是我们对新课程背景下课堂优质教学理想标准的期待和愿景，也是素质教育的主要宗旨和根本要求。

一、    高尚

  “高尚”是指课堂教学的高品质。这是检验课堂教学公平与否的唯一指标。课堂教学的品质反映了师生的人格和品质，彰显出课堂教学的人性光辉。“课品”说明“人品”。只有做人“堂堂正正”，正大光明，做课才能“堂堂正正”，光明磊落，才能在课堂教学过程中做到有教无类、一视同仁。这就要求师生皆做“仁者”，孔子曰：“仁者，爱人。”在班级授课条件下，教师应面向全体学生，珍视每个学生的学习权利，使每个学生都有进步和发展，特别要关注学困生、边缘生等弱势群体，真正贯彻因材施教的原则要求，利用多元智力理论和多层次需要理论，厘清学生的个性和认知特点以及心理和学习需要，张扬学生个性，不让一个学生掉队。在教学中，真正贯彻人性化的教育理念，渗透人文关怀，崇尚人道主义。同时，学生之间要做到合作互助，既要搞好自主学习，又要搞好合作学习，在班内形成宽松、愉悦、融洽的心理环境和学习场所，形成互助互爱、互帮互学、共同成长的学习大气候，建立起举止文明、长幼有序、关系和谐的学习共同体，做到泛爱众，兼相爱。让学生在习得知识的同时，积蓄文明势能，积累优秀文化，积淀人文精神。

二、    高道

  “高道”旨在探究课堂教学的高深之道，即教书育人的规律。这是确保课堂教学由低效到高效、由别相爱到兼相爱、由厌教学到乐教学的关键所在和根本途径，也是课堂教学从必然王国走向自由王国的必由之路。那么道是什么？道在教学上就是指教育教学的自然规律。《道德经》说“人法地，地法天，天法道，道法自然。”这里的“高道”有两层含义，一曰“无为而无不为”，二曰“有所为而有所不为”。什么是无为？就是在认识规律、遵循规律的前提下，有所为、有所不为的总合。老子倡导“无为”的行动原则，强调“圣人处无为之事”。不是要人们无所作为，更不是主张懒汉哲学，而是主张人的行动应顺道而行，务本以道，通过无为实现“无不为”和“无败”。作为一个教师就应该懂得“教是为了不教，不教是为了教”，正确认识并解决“教与不教”的辩证关系。只要依“道”教学，才能实现课堂教学的高效益、高品质，才能使教师高兴地“传道、授业、解惑”，较好地扮演“组织者、参与者、引领者”的教师角色；才能使学生开心地“善学、乐学、好学”，彻底地实现学生“自主、探究、合作”的学习方式。也只有这样，才能实现“教师自觉‘隐身’，学生自主‘上线’”的课堂格局。

三、    高兴

  “高兴”意味着课堂教学的情趣高。这是评价师生情感态度和价值观的核心指标，是课堂教学的“精神性”产品特质。“情趣高”的内涵是指教学内容情境设计巧妙、引人入胜，言语表达风趣幽默、发人深省，教学程序循序渐进、衔接自然，教学气氛使师生的兴趣、兴致高，兴奋程度强。教学过程使师生展现出热情饱满、激情四射、斗志昂扬、畅所欲言、意气风发等兴致勃勃、情绪昂然、兴高采烈、心花怒放的情绪表征。在教学过程中，师生共同营造情趣盎然的教学磁场以及拥有健康向上的情感体验。兴趣是最好的老师，快乐是人生的最高追求。情感态度和价值观是课堂教学三维目标的重中之重。只有师生在课堂教学中处于高兴、兴奋、奋发、发烧的情感状态，学生就能“亲其师，信其道”，教师亦能“爱其智，乐其教”，才有可能创生出诲人不倦、学而不厌的理想情景，才能最大限度地激发师生双方的积极性、主动性和创造性。而美好的情感体验和正确的价值观念又会使师生的教学动机更强，持续发展的动力更大，以致课堂教学产生良性循环和长期效应。专家指出，在课堂控制中，动机与兴趣所起的作用约占95%，而纪律约束只起5%的作用，足见“高兴”在教育教学中的重要性和必要性。

四、    高效

  “高效”是指课堂教学的效益高。这是衡量课堂教学质量高低的首要指标，是课堂教学的“物质性”产品质量。优质教学的最终标准是学生成长（钟启泉）。因此，判断课堂教学高效的最高标准是让学生卓有成效的学习。课堂教学的本质既然是教师有目的、有计划地组织学生进行有效学习的活动过程，观察和评价课堂教学就应该从学生学习的有效性角度来进行。不论教师讲解得如何生动，不论教师展示了多少教学资源，只要它们没有激起学生的创造精神和有效学习，都是不必要甚至是无价值的。教学的有效性体现在两大方面，即有效的教与有效的学。因此，提高单位时间内的教学效率是每位具有强烈的事业心和责任感的教师的最大追求。“向45分钟要效率”不再仅仅是一个空洞无力的口号，而且应当是掷地有声的行动。要确保教学结果有效，就必须保证教学过程有效。需要指出的是，教学反思也有益于改进教学，提高教学效率。所以，师生都要坚持进行教学反思，撰写教学反思随笔，自觉搞好教学反思活动。西方云，没有反思，就没有进步。《论语》曰：“吾日三省吾身”，身为师生何乐不为？

  综上所述，“高尚和高道”是教育教学的原则性策略，是实现“高兴和高效”的纲领性措施和根本支撑；“高兴和高效”是三维目标的高度性概括，是展现“高尚和高道”的标志性成果和价值取向。“四高”既是课堂教学的崇高理想也是评价标准，四者是相辅相成、互相催生转化、辩证统一的关系。如果课堂教学达到了“四高”的要求与目标，那么这样的课堂教学就是优质课，而这样的优质课才真正称得起具有生气、生机和生命的阳光课堂、生态课堂、绿色课堂和人文课堂，这样的课堂才是精彩的、有魅力的和高品位的课堂，这便是理想中的课堂，更是课堂中的理想。